Video Buenas Prácticas
El video presentado, da cuenta de un buen ambiente de aprendizaje en algunas aspectos, en otros aún se pueden hacer importantes mejoras. A continuación una pequeña reflexión de lo anteriormente señalado en relación a dos documentos, el primero es el Marco para la Buena Enseñanza (MINEDUC, 2008), específicamente consideré el Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. Y el segundo es la Declaración de Posición de NAYEC (Copple y Bredecamp, 2009), donde seleccioné algunos de los principios de esta.
Marco para la buena enseñanza (MINEDUC, 2008)
-> Criterio B.1: “Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto”. En este aspecto, creo que hay elementos acertados, como el mismo tema que propone un conocimiento y aceptación de las diferencias (campo-ciudad), por otro lado, existe respeto por parte de los niños, de sus turnos, esperas y escucha. En este mismo punto considero que a pesar, de haber dado oportunidad de participación a todos los niños, no siempre esta fue equitativa, por la misma forma de las mesas y distribución de los niños (algunos no alcanzaban los materiales, ni a realizar la acción por ellos mismos, debido a la lejanía del cartel).
-> Criterio B.2: “Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos”. Por una parte considero que fue adecuada la intervención desde la perspectiva, que se lograron algunas relaciones con cosas vistas anteriormente, y con aspectos de su vida, y también un esquema mental sobre algunos aspectos que son diferentes en el campo y la ciudad. Pero, a la vez creo que en algunos casos se les hizo fácil la tarea en sí, siempre pudieron sin mayor dificultad asociar la imagen con el lugar donde ocurría, lo que podría hacerme pensar que falto desafiarlos, pero también por otra parte buscaba lograr que los niños pudieran reconocer diferencias entre el campo y la ciudad, por lo tanto el ejercicio creo que sí apela a aquello.
-> Criterio B.3: “Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula”. Este aspecto creo que se cumple desde la mirada, que las normas se han conversado en reiteradas ocasiones y siempre se recuerdan antes de una experiencia particular, sobretodo las que son contingentes a lo que está planificado.
-> Criterio B.4: “Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes”. Una de las fortalezas en este criterio, es la utilización de recursos que atienden al aprendizaje esperado, y desde esa mirado creo personalmente que una de las grandes fortalezas que muestra el video es el recurso, apropiado a las relaciones que se quieren establecer y con las imágenes y organización adecuadas para esto. Una de las debilidades de este criterio tiene que ver con la estructuración del espacio, creo que hay una clara deficiencia cuando hay niños que pueden ver y manipular con facilidad el material y otros que quedan en sectores que se les imposibilita.
Declaración de Posición de NAYEC (Copple y Bredecamp, 2009)
A continuación una reflexión de 4 de los 12 principios, los cuales se relacionan directamente con mi propio conocimiento sobre aprendizaje y desarrollo.
-> Principio 1 de NAYEC: “Todos los dominios de desarrollo y aprendizaje—físico, social, emocional y cognitivo—son igualmente importantes y están interrelacionados. El desarrollo y aprendizaje en un área influye el desarrollo y aprendizaje en otra área”. Este principio ha sido atendido de forma transversal durante el semestre considerando lo social, ya que me he hecho cargo de un área que ha sido poco atendida, ya que el colegio tiene requerimientos específicos en matemática y en lenguaje, y pone énfasis en aspectos emocionales y cognitivos y físicos, por lo tanto en ocasiones otros dominios de aprendizaje como son ciencias naturales, ciencias sociales y arte, tienen menos énfasis curricular.
-> Principio 3 de NAYEC: “El ritmo de desarrollo y aprendizaje varía de niño a niño, así como también varía entre cada área del desarrollo”. Si bien intencioné preguntas a niños que consideré que podían alcanzar más oportunamente lo esperado, creo que no fue suficiente, y en sí la experiencia no hacía modificaciones necesarias para cada niño y su individualidad y ritmo.
-> Principio 6 de NAYEC: “El desarrollo avanza hacia una mayor complejidad, auto-regulación y habilidades simbólicas o de representación”. Creo que el recurso utilizado atiende al conocimiento sobre la etapa de desarrollo en que se encuentra el grupo de niños, por esto hago una tabla de doble entrada, con títulos he imágenes, por apelar a sus habilidades de simbolismo. Donde utilizo material fotográfico, palabras y tablas, que buscan dar sentido a la representatividad que ya van logrando en sus tareas.
-> Principio 8 de NAYEC: “El desarrollo y aprendizaje ocurren en y se ven influenciados por los múltiples contextos sociales y culturales”. Este principio se maneja desde la perspectiva que conozco muy bien a los niños, conozco sus familia, el contexto cultural en el cual se desenvuelven, por ende las preguntas se orientan a los conocimientos que tienen los niños sobre el campo y la ciudad y sus experiencias ya sea esporádicas o permanentes en alguno de estos lugares.
En cuanto al conocimiento pedagógico del contenido, esta se hace previamente a la experiencia por parte mía, donde la documentación, me permite poder seleccionar las imágenes adecuadas a cada uno de los elementos del campo y la ciudad. Lo que no sólo me permitirá a mi hacer preguntas asertivas en cuanto al contenido, sino también será una guía para las otras educadoras que trabajan en lo mismo con los otros grupos, por lo tanto las imágenes se vuelven un tipo de documentación pedagógica.
La organización del contenido queda claro en /organizacioacuten-de-los-contenidos.html. Donde se expresa que se han tomando dos aprendizajes esperado de las Bases Curriculares, donde uno de ellos es: 9. Distinguir características de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones. Y a partir de esta se específica para esta experiencia particular: Reconocer algunos elementos que diferencian el campo de la ciudad.
Y por otra parte se explicita la forma de organizar los contenidos a través de un mapa conceptual.
Marco para la buena enseñanza (MINEDUC, 2008)
-> Criterio B.1: “Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto”. En este aspecto, creo que hay elementos acertados, como el mismo tema que propone un conocimiento y aceptación de las diferencias (campo-ciudad), por otro lado, existe respeto por parte de los niños, de sus turnos, esperas y escucha. En este mismo punto considero que a pesar, de haber dado oportunidad de participación a todos los niños, no siempre esta fue equitativa, por la misma forma de las mesas y distribución de los niños (algunos no alcanzaban los materiales, ni a realizar la acción por ellos mismos, debido a la lejanía del cartel).
-> Criterio B.2: “Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos”. Por una parte considero que fue adecuada la intervención desde la perspectiva, que se lograron algunas relaciones con cosas vistas anteriormente, y con aspectos de su vida, y también un esquema mental sobre algunos aspectos que son diferentes en el campo y la ciudad. Pero, a la vez creo que en algunos casos se les hizo fácil la tarea en sí, siempre pudieron sin mayor dificultad asociar la imagen con el lugar donde ocurría, lo que podría hacerme pensar que falto desafiarlos, pero también por otra parte buscaba lograr que los niños pudieran reconocer diferencias entre el campo y la ciudad, por lo tanto el ejercicio creo que sí apela a aquello.
-> Criterio B.3: “Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula”. Este aspecto creo que se cumple desde la mirada, que las normas se han conversado en reiteradas ocasiones y siempre se recuerdan antes de una experiencia particular, sobretodo las que son contingentes a lo que está planificado.
-> Criterio B.4: “Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes”. Una de las fortalezas en este criterio, es la utilización de recursos que atienden al aprendizaje esperado, y desde esa mirado creo personalmente que una de las grandes fortalezas que muestra el video es el recurso, apropiado a las relaciones que se quieren establecer y con las imágenes y organización adecuadas para esto. Una de las debilidades de este criterio tiene que ver con la estructuración del espacio, creo que hay una clara deficiencia cuando hay niños que pueden ver y manipular con facilidad el material y otros que quedan en sectores que se les imposibilita.
Declaración de Posición de NAYEC (Copple y Bredecamp, 2009)
A continuación una reflexión de 4 de los 12 principios, los cuales se relacionan directamente con mi propio conocimiento sobre aprendizaje y desarrollo.
-> Principio 1 de NAYEC: “Todos los dominios de desarrollo y aprendizaje—físico, social, emocional y cognitivo—son igualmente importantes y están interrelacionados. El desarrollo y aprendizaje en un área influye el desarrollo y aprendizaje en otra área”. Este principio ha sido atendido de forma transversal durante el semestre considerando lo social, ya que me he hecho cargo de un área que ha sido poco atendida, ya que el colegio tiene requerimientos específicos en matemática y en lenguaje, y pone énfasis en aspectos emocionales y cognitivos y físicos, por lo tanto en ocasiones otros dominios de aprendizaje como son ciencias naturales, ciencias sociales y arte, tienen menos énfasis curricular.
-> Principio 3 de NAYEC: “El ritmo de desarrollo y aprendizaje varía de niño a niño, así como también varía entre cada área del desarrollo”. Si bien intencioné preguntas a niños que consideré que podían alcanzar más oportunamente lo esperado, creo que no fue suficiente, y en sí la experiencia no hacía modificaciones necesarias para cada niño y su individualidad y ritmo.
-> Principio 6 de NAYEC: “El desarrollo avanza hacia una mayor complejidad, auto-regulación y habilidades simbólicas o de representación”. Creo que el recurso utilizado atiende al conocimiento sobre la etapa de desarrollo en que se encuentra el grupo de niños, por esto hago una tabla de doble entrada, con títulos he imágenes, por apelar a sus habilidades de simbolismo. Donde utilizo material fotográfico, palabras y tablas, que buscan dar sentido a la representatividad que ya van logrando en sus tareas.
-> Principio 8 de NAYEC: “El desarrollo y aprendizaje ocurren en y se ven influenciados por los múltiples contextos sociales y culturales”. Este principio se maneja desde la perspectiva que conozco muy bien a los niños, conozco sus familia, el contexto cultural en el cual se desenvuelven, por ende las preguntas se orientan a los conocimientos que tienen los niños sobre el campo y la ciudad y sus experiencias ya sea esporádicas o permanentes en alguno de estos lugares.
En cuanto al conocimiento pedagógico del contenido, esta se hace previamente a la experiencia por parte mía, donde la documentación, me permite poder seleccionar las imágenes adecuadas a cada uno de los elementos del campo y la ciudad. Lo que no sólo me permitirá a mi hacer preguntas asertivas en cuanto al contenido, sino también será una guía para las otras educadoras que trabajan en lo mismo con los otros grupos, por lo tanto las imágenes se vuelven un tipo de documentación pedagógica.
La organización del contenido queda claro en /organizacioacuten-de-los-contenidos.html. Donde se expresa que se han tomando dos aprendizajes esperado de las Bases Curriculares, donde uno de ellos es: 9. Distinguir características de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones. Y a partir de esta se específica para esta experiencia particular: Reconocer algunos elementos que diferencian el campo de la ciudad.
Y por otra parte se explicita la forma de organizar los contenidos a través de un mapa conceptual.