Trabajo Colaborativo
El trabajo en conjunto de todos los agentes educativos, es de gran relevancia, ya que permite un trabajo en conjunto de aprendizaje permanente, el intercambio de opiniones, experiencias y conocimiento entre el equipo de adultos, será fundamental para hacer una mejora sustancial en la calidad de la educación y disminuir brechar en la educación (Stigler & Hiebert, 2002).
En cuanto a este aspecto considero que una de las grandes fortalezas de mi práctica profesional ha sido el trabajo en equipo, sobretodo del mi equipo de sala, que consiste en una educadora jefe, una Coeducadora y en este yo, alumna en práctica. Se debe a la convicción de la educadora jefe que debemos tomar decisiones y hacer un trabajos en equipo sólido, para que estemos en sintonía y coordinadas para crear ambientes de aprendizajes adecuados para el grupo.
Y creo que también esto se refleja en las tres pautas de observación del espíritu profesional presentadas al pie de página, donde se manifiesta este trabajo de aprendizaje en conjunto.
Para el indicador 7. “Demuestra iniciativa frente a situaciones que requieren de su intervención (apoyando, atendiendo necesidades individuales), es el único que tiene un nivel menor de desempeño que los demás, de los que se consideran como esenciales, esto ocurre tanto para la supervisora, como para la alumna (yo), no así en el caso de la colaboradora. Se debe a que si bien estaba pendiente en todo momento de cualquier necesidad que pudieran tener los niños, no siempre existe una intención pedagógica en esta atención, muchas veces puede tender a lo asistencialista.
En cuanto a este aspecto considero que una de las grandes fortalezas de mi práctica profesional ha sido el trabajo en equipo, sobretodo del mi equipo de sala, que consiste en una educadora jefe, una Coeducadora y en este yo, alumna en práctica. Se debe a la convicción de la educadora jefe que debemos tomar decisiones y hacer un trabajos en equipo sólido, para que estemos en sintonía y coordinadas para crear ambientes de aprendizajes adecuados para el grupo.
Y creo que también esto se refleja en las tres pautas de observación del espíritu profesional presentadas al pie de página, donde se manifiesta este trabajo de aprendizaje en conjunto.
Para el indicador 7. “Demuestra iniciativa frente a situaciones que requieren de su intervención (apoyando, atendiendo necesidades individuales), es el único que tiene un nivel menor de desempeño que los demás, de los que se consideran como esenciales, esto ocurre tanto para la supervisora, como para la alumna (yo), no así en el caso de la colaboradora. Se debe a que si bien estaba pendiente en todo momento de cualquier necesidad que pudieran tener los niños, no siempre existe una intención pedagógica en esta atención, muchas veces puede tender a lo asistencialista.